Competencias- Actividad 13

 

La experiencia o taller que he seleccionado para realizar este ejercicio es el Taller de Dibujo que llevaron a cabo un grupo de chicas hace años y ahora intentaré relacionarlas con el currículum de Educación Infantil vasco y las competencias digitales. 

El taller me ha gustado mucho ya que me ha parecido que se trabajan o desarrollan diferentes aspectos de los niños. La actividad que habían preparado consistía en leerles un cuento a los alumnos, después se pusieron alrededor de las cartulinas y tenían que pintar lo que quisieran, lo que el cuento les había transmitido, lo que sentían… Esto lo hicieron a oscuras, ya que los rotuladores eran especiales, es decir, solo se podía ver el dibujo realizado mediante las luces de neón.

 Por otro lado, para seguir en contacto con las tic empezaron a sacar fotos con móviles, tablets, cámaras de fotos… tanto a objetos como a ellos mismos. Después de explicar el taller tenemos que relacionarlo con el currículum vasco y las competencias digitales. Para empezar, la Educación Infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de niñas y niños en todas sus dimensiones en estrecha cooperación con las familias y el entorno.

 La corresponsabilidad, la colaboración y la aceptación mutua son pilares fundamentales para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 La etapa de la Educación Infantil tiene como objetivo despertar el desarrollo de las competencias básicas, tanto las transversales como las específicas, que ha de desarrollar cada persona en etapas posteriores a lo largo de la vida. Pienso que es importante mencionar que dentro del conjunto de competencias básicas se diferencian las competencias básicas transversales y las competencias básicas específicas: Mediante la integración del conjunto de procedimientos y actitudes asociados a las competencias transversales, el niño y la niña desarrollarán diversas competencias básicas transversales en las que entra la competencia para la comunicación digital, la cual consiste en utilizar de forma complementaria la comunicación digital para comunicar de manera eficaz y adecuada en las diversas situaciones.

 La comunicación es fundamental en la creación de la propia cultura y en su apropiación por el alumnado a través del proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje. Los niños y niñas de Educación Infantil tienen cada vez mayor acceso a las tecnologías de la información y comunicación. Deben de tener oportunidad de utilizar con normalidad herramientas digitales, incluso algunas veces priorizando éstas sobre otras más tradicionales ya que la Educación Infantil tiene como tarea ser compensadora de desigualdades. En cuanto a las competencias básicas específicas, son aquellas que permiten resolver de forma eficaz problemas relacionados con ámbitos y situaciones de la vida que precisan la movilización de recursos específicos relacionados con alguno de los ámbitos de experiencia. Las niñas y niños desarrollaran las competencias básicas específicas mediante los ámbitos de experiencia Construcción de la propia identidad y conocimiento del medio físico y social y Construcción de la propia identidad y de la comunicación y representación, donde podemos encontrar la competencia tecnológica.

 El desarrollo de esta competencia está ligada a la interacción entre las personas, la manipulación de objetos y materiales y la intervención sobre éstos produciendo cambios, transformaciones, observando los resultados y anticipando y prediciendo posibles consecuencias. En esta etapa el uso de las diversas tecnologías requiere un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en su utilización ajustada y creativa. Esta competencia se cumple ya que con este taller los niños tienen un contacto estrecho y además, en primera persona con diferentes aparatos tecnológicos, como las luces de neón, cámaras de fotos, móviles, tablets… Por otro lado, en esta actividad se trabaja la competencia artística, es decir, la exploración y el uso creativo de materiales diversos posibilita la aproximación al conocimiento, comprensión; la iniciación en diferentes técnicas básicas de expresión para favorecer la imaginación y la fantasía. Esto se puede ver cuando los alumnos tienen la oportunidad de dibujar en la cartulina, experimentando con materiales y técnicas diversas y así descubriendo algunos elementos que configuran el lenguaje plástico, color, forma, textura, línea… Todo ello, además, contribuye a que los niños puedan expresar sus sentimientos, emociones, fantasías, vivencias… 

El desarrollo de las competencias básicas, tanto transversales como específicas, está condicionado por las formas de comprensión de la realidad de los niños y niñas de estas edades. Este taller puede encajar perfectamente porque en esta etapa el juego y la experimentación se constituyen en eje y motor del proceso de desarrollo y de aprendizaje. Por lo que se refiere a los objetivos de etapa del ámbito «Construcción de la propia identidad y Conocimiento del medio físico y social», con este taller los alumnos logran iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer. También, pueden reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen equilibrada y positiva de sí misma, para construir su propia identidad. Con este taller se cumplen los objetivos de etapa del ámbito de la construcción de la propia identidad y de la comunicacion y representacion. Entre ellos se pueden identificar y tomar conciencia de emociones, sentimientos, y necesidades, para expresarlas con intención comunicativa y progresivamente ir tomando en cuenta las de las demás personas. Además de apropiarse progresivamente y disfrutar de las herramientas comunicativas de los diferentes lenguajes, para representar y expresar necesidades, sentimientos y experiencias de la realidad personal, física y social. Por último, participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

Collage emotivo- Actividad 14

 

Ahora es nuestro turno y debemos realizar un micro taller en un aula de Eduación Infantil. Al principio nos costo un poco elegir una actividad ya que teniamos muchas en mente, pero al final nos hemos decantado por el taller que hemos denominado Collage emotivo; este consiste en leerles un cuento sobre las emociones a los alunmos, y después intentaremos mantener una conversación o charla mediante diferentes preguntas, ejemplos... para que se sumerjan en el tema con mas facilidad. 

El taller continuaría con la introducción de las TICs donde utilizaremos el ordenador y les dejaremos a los alumnos que escriban, en un documento de word, el nombre de una emoción siempre con nuestra ayuda. Después las imprimiremos y con tijeras las cortaran y pegaran en una cartulina, que llamaremos "collage". También, llevaremos una cámara de fotos instantánea, y les dejaremos a los alumnos que se saquen fotos entre ellos expresando con las caras diferentes emociones. Si muestran dificultades para la utilizacion de la camara les sacaremos nosotros las fotos. Para finalizar, pegaran cada foto en la emoción a la que corresponde en la cartulina grande (collage).

Ahora relacionamos nuestro trabajo con el currículum vasco, lo hemos realizado con alumnos de 5 años. 

COMPETENCIAS BÁSICAS

  Competencias básicas transversales

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.

• Competencia para aprender a aprender y para pensar.

•  Competencia para convivir.

• Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor.

• Competencia para aprender a ser.

  Competencias básicas específicas

• Competencia matemática. 

•  Competencia científica.

• Competencia tecnológica.

•  Competencia artística.

• Competencia motriz.

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y Conocimiento del Medio Físico y Social

Objetivos de la etapa

1) Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen equilibrada y positiva de sí misma, para construir su propia identidad.

 

3) Progresar en el desarrollo de actitudes relacionadas con el bienestar emocional y físico, (regulación de ritmos biológicos, movimiento, juego, exploración, alimentación, higiene y seguridad) para afianzar su seguridad afectiva y disfrutar de las situaciones cotidianas.

4) Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas y aumentar el sentimiento de autoconfianza; aceptar las pequeñas frustraciones, manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, así como buscar en los otros la colaboración necesaria

 

5) Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración para autorregular su comportamiento y adaptarlo a las necesidades propias y ajenas, así como evitar actitudes de sumisión o dominio.

8) Identificar atributos de elementos y colecciones; establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento científico

9) Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer

11) Interiorizar progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas para relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria

 

  Contenidos

    Contenidos comunes

• Creación y expresión de las ideas.

• Planificación y análisis de tareas y proyectos.

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste. 

• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

• Autorregulación de la dimensión corporal y de las emociones. 

 

    Contenidos del segundo ciclo

      Bloque 1. Construcción de la propia identidad.

● Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación de sus características y cualidades así como de las diferencias y semejanzas con el de las demás personas.

● Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado. 

● Identificación, expresión, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. 

● Valoración y aceptación progresiva de las características propias, así como de sus posibilidades y limitaciones. 

● Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. 

● Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico. 

● Comprensión y aceptación de las reglas de juego. Valoración de su necesidad y participación en su regulación

● Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas

● Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual.

● Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

 

      Bloque 2. Interacción con el medio social. 

● Aceptación de la identidad y de las características de las demás personas, respetando las diferencias y evitando actitudes discriminatorias

● Actitud positiva para establecer relaciones de afecto y empatía, colaborando en la realización de tareas en grupo

      Bloque 3. Interacción con el medio físico y natural.

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje y de la comunicación.

• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

  Criterios de evaluación

1. Mostrar un conocimiento progresivamente ajustado de su esquema corporal tomando conciencia de las propias sensaciones y percepciones.

● Es progresivamente capaz de reconocer, nombrar y ubicar las distintas partes de su cuerpo y las de las demás personas. 

● Identifica y describe diferencias y semejanzas entre las personas en base a algunas características y cualidades del cuerpo.

● Establece relaciones entre los sentidos y su finalidad. 

2. Dar muestras de mejora en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas manifestando confianza en sus posibilidades.

● Avanza progresivamente en la adquisición de nuevas destrezas.

3. Resolver, con progresiva autonomía, problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.

● Utiliza espacios, materiales y herramientas, incluidas las tecnológicas, con adecuada coordinación y control en la realización de actividades de la vida cotidiana.

● Planifica, con ayuda de la persona adulta, secuencias de actividades sencillas para dar respuesta a pequeños problemas que se le presentan.

 

4) Participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones.

● Participa y colabora activamente en distintos tipos de juegos y propuestas de grupo.

● Acepta y respeta las normas que rigen algunos juegos sencillos. 

● Se muestra sensible hacia los estados de ánimo, intereses y preferencias de los demás. 

● Evita progresivamente actitudes de sumisión y dominio.

8) Mostrar interés por las herramientas tecnológicas y digitales, y utilizarlas, con ayuda de la persona adulta, para desarrollar su comprensión y conocimiento del entorno físico y social. 

● Utiliza, con ayuda de la persona adulta, herramientas tecnológicas y digitales con fines lúdicos y para la comprensión de la realidad que le rodea.

9) Mostrar curiosidad por conocer el medio social participando de forma activa en los grupos sociales de referencia. 

● Identifica las características de los grupos sociales de pertenencia. 

● Participa en interacciones sociales respetando algunas de las normas de cortesía (saludar, mirar al que habla, esperar turno...). 

● Reconoce la necesidad de establecer algunas normas de convivencia

 

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y Comunicación y Representación

  Objetivos de la etapa

1) Identificar y tomar conciencia de emociones, sentimientos, y necesidades, para expresarlas con intención comunicativa y progresivamente ir tomando en cuenta las de las demás personas.

 

2) Apropiarse progresivamente y disfrutar de las herramientas comunicativas de los diferentes lenguajes, para representar y expresar necesidades, sentimientos y experiencias de la realidad personal, física y social.

 

10) Participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, corporales...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

  Contenidos

    Contenidos comunes

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.

• Creación y expresión de las ideas. 

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

    Contenidos del segundo ciclo

      Bloque 1. Comunicación verbal y escrita.

● Comprensión de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos, canciones, rimas, refranes, adivinanzas...

● Producción, evocación y relato de mensajes orales referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos en los contextos cotidianos. 

● Participación, escucha activa y utilización de estrategias adecuadas (apelaciones, alternancia en las intervenciones, contacto visual...) para iniciar y mantener conversaciones y diálogos.

● Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos, gráficos, números...).

● Uso gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles, etiquetas....

● Escucha, comprensión y recitado de sencillos textos literarios, tanto tradicionales como contemporáneos, como fuente de placer y de aprendizaje.

 

Bloque 2. Lenguaje corporal 

● Establecimiento de las nociones espaciales básicas, rítmicas y temporales a través del movimiento. 

● Ajuste corporal y motor ante otras personas, espacios, tiempos y objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.

 

 

      Bloque 3.  Lenguaje matemático.

• Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias: color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.

• Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).

• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir...).

      Bloque 4. Otras formas de comunicación artística 

● Participación en la elaboración de proyectos colectivos e interés por las diferentes producciones artísticas presentes en el entorno.

● Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o fantasías a través de cualquier expresión artística.

  Criterios de evaluación

1) Reconocer, expresar y regular progresivamente por medio de diferentes lenguajes sensaciones, emociones, necesidades y deseos. 

● Identifica y progresa en la diferenciación de los propios sentimientos y emociones. ● Pide ayuda para satisfacer necesidades y deseos. 

● Se vale de distintas estrategias comunicativas (verbales, corporales, musicales...) para expresar sus necesidades, emociones, vivencias, sensaciones o deseos. 

● Progresa en la producción de respuestas cada vez más ajustadas y amplias en la expresión de necesidades, sensaciones o deseos.

3) Participar en situaciones comunicativas a través de conversaciones o sistema de turnos y juegos de interacción social. 

● Es capaz de mantener la atención durante periodos cada vez más prolongados en situaciones comunicativas. 

● Progresa en la producción de respuestas cada vez más amplias y ajustadas en 

situaciones comunicativas de interacción.

4) Mostrar interés y participar en las situaciones de lectura y escritura, iniciándose en el uso de textos escritos, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas de las características del sistema de escritura.

● Usa de forma progresivamente autónoma distintos soportes de la lengua escrita: libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles... como medio de comunicación, información y disfrute. 

● Diferencia las formas escritas de otras formas de expresión gráfica (símbolos, imágenes, números).

6) Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. 

● Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales, tecnológicos, audiovisuales, plásticos y corporales.

● Participa en actividades musicales, de expresión corporal y/ o plástica tanto de forma individual como colectiva. 

● Muestra atención e interés ante manifestaciones culturales diversas y hacia las producciones de las demás personas.